Konflikte in der Klasse

Situation in der GS:

Streitsituationen fallen während der Pausen- und Unterrichtszeit auf:

• Ausschluss von Mitschüler*innen bei Spielen.
• Schlechtes reden, lästern über Mitschüler*innen.
• Streiten, aus „Spaß“: jemanden ärgern, jagen, Beinchen stellen.
• Spielgeräte wie Seilchen oder Bälle wegnehmen.
• Drängeleien, wenn es darum geht, „als erstes“ auf dem Hof zu sein.
• Drängeleien, wer als erstes in den Klassenraum kann
• Verstecken von Jacken oder Turnbeuteln.
• Das Wegnehmen von Arbeitsmaterial.
• Ärger darüber, dass man im Unterricht gefühlt zu wenig drangenommen wird.
• Das Gefühl, ungerecht oder unfair behandelt zu werden.

Unterschiede an unserer Schulart:

• Schüler handeln sehr bedürfnisorientiert
• Reizüberflutung
• Anzahl der SchülerInnen in den Klassen
• räumlich Enge
• Festschreibung von Rollen durch wiederholtes Verhalten
• Kommunikationsbarrieren
• missverstandene Kontaktaufnahmen
• große Bandbreite (bei den SuS) und daher unterschiedliche Interessen
• soziale Normen sind sehr verschieden
• gesellschaftliche Normen werden nicht begriffen
• Vorbelastungen (Arousal zu hoch)
• Aggressionen, die zumindest z.T. durch die Behinderung bedingt sind
• Zeit der Lehrkraft fehlt, um auf Probleme einzugehen

Kann Streit wichtig bzw. normal sein?

• Streit / Konflikt ist ein wichtiges Element bei der Persönlichkeitsentwicklung
• manchmal gibt es bei den SuS eine erlernte Hilflosigkeit
• den SuS fehlt das "Handwerkszeug" um die Konflikte zu lösen
• gerade bei schwächeren SuS ist Streit z.T. mit massivem körperlichen Einsatz verbunden
• soziale Kontakte außerhalb der Schule fehlen oft (wenig Möglichkeiten sich sozial zu erproben)
• Soziale Kontrolle funktioniert nicht in allen Klassen

Was hilft den Lehrkräften?

• mehr Zeit
• mehr Ressourcen
• Notfallpläne

Lösungsansätze

im Unterricht

- Einsatz von UK - gemeinsame Projekte durchführen - Langeweile vermeiden / Eigenbeschäftigung üben - Körperarbeit (Rangeln und Raufen) - Freizeitbeschäftigungen erlernen - wissen, was die SuS leisten können - individuelle Ziele - Entspannungsübungen - erlebnispädagogische Ansätze

standardisierte Programme

- Sozialtraining (schulhausintern) - Sozialtraining (externe Anbieter) - Locker bleiben - Faustlos

organisatorisch

- gute, stabile Strukturen - "Wie geht's mir"-Skala - (anonyme) Bewertungsskalen - individuelle Pausenbeschäftigungen zur Regulation - Tokensysteme - Verträge - "Ich-schaffe-das"-Mappe - Sitzordnung - Fallmanagement des Bezirks

An Förderzentrum gE kommen dazu

• Grund oft nicht nachvollziehbar
• Kommunikationsbarrieren
• Aggressionen, die zumindest z.T. durch die Behinderung bedingt sind
• Reizüberflutung
• Grundsätzliche Antipathie, die sich nicht durch gesellschaftliche Normen zurückgehalten werden

Lösungsansätze:

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