- User contributions [en]

Behinderung

2022-12-20T06:27:56Z

Tt: Created page with "== medizinisch == Behinderung ist eine nicht nur vorübergehende funktionale Einschränkung. == soziologisch / Sozial =="

== medizinisch ==
Behinderung ist eine nicht nur vorübergehende funktionale Einschränkung.

== soziologisch / Sozial ==

Konflikte in der Klasse

2022-12-19T13:42:34Z

Tt:

== Situation in der GS: ==

Streitsituationen fallen während der Pausen- und Unterrichtszeit auf:
* Ausschluss von Mitschüler*innen bei Spielen.
* Schlechtes reden, lästern über Mitschüler*innen.
* Streiten, aus „Spaß“: jemanden ärgern, jagen, Beinchen stellen.
* Spielgeräte wie Seilchen oder Bälle wegnehmen.
* Drängeleien, wenn es darum geht, „als erstes“ auf dem Hof zu sein.
* Drängeleien, wer als erstes in den Klassenraum kann
* Verstecken von Jacken oder Turnbeuteln.
* Das Wegnehmen von Arbeitsmaterial.
* Ärger darüber, dass man im Unterricht gefühlt zu wenig drangenommen wird.
* Das Gefühl, ungerecht oder unfair behandelt zu werden.

== Unterschiede an unserer Schulart: ==

* Schüler handeln sehr bedürfnisorientiert
* Reizüberflutung
* Anzahl der SchülerInnen in den Klassen
* räumlich Enge
* Festschreibung von Rollen durch wiederholtes Verhalten
* Kommunikationsbarrieren
* missverstandene Kontaktaufnahmen
* große Bandbreite (bei den SuS) und daher unterschiedliche Interessen
* soziale Normen sind sehr verschieden
* gesellschaftliche Normen werden nicht begriffen
* Vorbelastungen (Arousal zu hoch)
* Aggressionen, die zumindest z.T. durch die Behinderung bedingt sind
* Zeit der Lehrkraft fehlt, um auf Probleme einzugehen

== Kann Streit wichtig bzw. normal sein? ==

* Streit / Konflikt ist ein wichtiges Element bei der Persönlichkeitsentwicklung
* manchmal gibt es bei den SuS eine erlernte Hilflosigkeit
* den SuS fehlt das "Handwerkszeug" um die Konflikte zu lösen
* gerade bei schwächeren SuS ist Streit z.T. mit massivem körperlichen Einsatz verbunden
* soziale Kontakte außerhalb der Schule fehlen oft (wenig Möglichkeiten sich sozial zu erproben)
* Soziale Kontrolle funktioniert nicht in allen Klassen

== Was hilft den Lehrkräften? ==

* mehr Zeit
* mehr Ressourcen
* Notfallpläne

== Lösungsansätze ==

=== im Unterricht ===

* Einsatz von UK
* gemeinsame Projekte durchführen
* Langeweile vermeiden / Eigenbeschäftigung üben
* Körperarbeit (Rangeln und Raufen)
* Freizeitbeschäftigungen erlernen
* wissen, was die SuS leisten können
* individuelle Ziele
* Entspannungsübungen
* erlebnispädagogische Ansätze

=== standardisierte Programme ===

* Sozialtraining (schulhausintern)
* Sozialtraining (externe Anbieter)
* Locker bleiben
* Faustlos

=== organisatorisch ===

* gute, stabile Strukturen
* "Wie geht's mir"-Skala
* (anonyme) Bewertungsskalen
* individuelle Pausenbeschäftigungen zur Regulation
* Tokensysteme
* Verträge
* "Ich-schaffe-das"-Mappe
* Sitzordnung
* Fallmanagement des Bezirks

=== klassenübergreifend / schulweit ===
* Trainingsraum
* Notfallteam (Kann das Kind woanders hin? Kann jemand die Klasse übernehmen, während der Streit geschlichtet wird?)
* Plan, wer ein Kind in Notfällen aufnehmen kann
* kollegiale Beratung
* "Interner MSD"
* Ressourcen anderer Abteilungen der Einrichtung
* "Held der Woche"-wählen

== Ungelöstes ==
* Raumnot
* Personalnot
* die Schule kann den passenden Rahmen für einen Schüler nicht bieten

Konflikte in der Klasse

2022-12-19T13:30:30Z

Tt: /* Situation in der GS: */

== Situation in der GS: ==

Streitsituationen fallen während der Pausen- und Unterrichtszeit auf:
* Ausschluss von Mitschüler*innen bei Spielen.
* Schlechtes reden, lästern über Mitschüler*innen.
* Streiten, aus „Spaß“: jemanden ärgern, jagen, Beinchen stellen.
* Spielgeräte wie Seilchen oder Bälle wegnehmen.
* Drängeleien, wenn es darum geht, „als erstes“ auf dem Hof zu sein.
* Drängeleien, wer als erstes in den Klassenraum kann
* Verstecken von Jacken oder Turnbeuteln.
* Das Wegnehmen von Arbeitsmaterial.
* Ärger darüber, dass man im Unterricht gefühlt zu wenig drangenommen wird.
* Das Gefühl, ungerecht oder unfair behandelt zu werden.

== Unterschiede an unserer Schulart: ==

* Schüler handeln sehr bedürfnisorientiert
* Reizüberflutung
* Anzahl der SchülerInnen in den Klassen
* räumlich Enge
* Festschreibung von Rollen durch wiederholtes Verhalten
* Kommunikationsbarrieren
* missverstandene Kontaktaufnahmen
* große Bandbreite (bei den SuS) und daher unterschiedliche Interessen
* soziale Normen sind sehr verschieden
* gesellschaftliche Normen werden nicht begriffen
* Vorbelastungen (Arousal zu hoch)
* Aggressionen, die zumindest z.T. durch die Behinderung bedingt sind
* Zeit der Lehrkraft fehlt, um auf Probleme einzugehen

== Kann Streit wichtig bzw. normal sein? ==

* Streit / Konflikt ist ein wichtiges Element bei der Persönlichkeitsentwicklung
* manchmal gibt es bei den SuS eine erlernte Hilflosigkeit
* den SuS fehlt das "Handwerkszeug" um die Konflikte zu lösen
* gerade bei schwächeren SuS ist Streit z.T. mit massivem körperlichen Einsatz verbunden
* soziale Kontakte außerhalb der Schule fehlen oft (wenig Möglichkeiten sich sozial zu erproben)
* Soziale Kontrolle funktioniert nicht in allen Klassen

== Was hilft den Lehrkräften? ==

* mehr Zeit
* mehr Ressourcen
* Notfallpläne

== Lösungsansätze ==

=== im Unterricht ===

- Einsatz von UK
- gemeinsame Projekte durchführen
- Langeweile vermeiden / Eigenbeschäftigung üben
- Körperarbeit (Rangeln und Raufen)
- Freizeitbeschäftigungen erlernen
- wissen, was die SuS leisten können
- individuelle Ziele
- Entspannungsübungen
- erlebnispädagogische Ansätze

=== standardisierte Programme ===

- Sozialtraining (schulhausintern)
- Sozialtraining (externe Anbieter)
- Locker bleiben
- Faustlos

=== organisatorisch ===
- gute, stabile Strukturen
- "Wie geht's mir"-Skala
- (anonyme) Bewertungsskalen
- individuelle Pausenbeschäftigungen zur Regulation
- Tokensysteme
- Verträge
- "Ich-schaffe-das"-Mappe
- Sitzordnung
- Fallmanagement des Bezirks

== An Förderzentrum gE kommen dazu ==
* Grund oft nicht nachvollziehbar
* Kommunikationsbarrieren
* Aggressionen, die zumindest z.T. durch die Behinderung bedingt sind
* Reizüberflutung
* Grundsätzliche Antipathie, die sich nicht durch gesellschaftliche Normen zurückgehalten werden

== Lösungsansätze: ==
* ...

Konflikte in der Klasse

2022-12-05T09:12:03Z

Tt:

Konflikte in der Klasse

2022-12-05T09:11:02Z

Tt:

== Konflikte in der Klasse ==

Situation in der GS:
Streitsituationen fallen während der Pausen- und Unterrichtszeit auf:
* Ausschluss von Mitschüler*innen bei Spielen.
* Schlechtes reden, lästern über Mitschüler*innen.
* Streiten, aus „Spaß“: jemanden ärgern, jagen, Beinchen stellen.
* Spielgeräte wie Seilchen oder Bälle wegnehmen.
* Drängeleien, wenn es darum geht, „als erstes“ auf dem Hof zu sein.
* Drängeleien, wer als erstes in den Klassenraum kann
* Verstecken von Jacken oder Turnbeuteln.
* Das Wegnehmen von Arbeitsmaterial.
* Ärger darüber, dass man im Unterricht gefühlt zu wenig drangenommen wird.
* Das Gefühl, ungerecht oder unfair behandelt zu werden.

An Förderzentrum gE kommen dazu:
* Grund oft nicht nachvollziehbar
* Kommunikationsbarrieren
* Aggressionen, die zumindest z.T. durch die Behinderung bedingt sind
* Reizüberflutung
* Grundsätzliche Antipathie, die sich nicht durch gesellschaftliche Normen zurückgehalten werden

Lösungsansätze:
* ...

Konflikte in der Klasse

2022-12-05T09:08:07Z

Tt: Created page with " == Konflikte in der Klasse == Situation in der GS: Streitsituationen fallen während der Pausen- und Unterrichtszeit auf: • Ausschluss von Mitschüler*innen bei Spielen...."

== Konflikte in der Klasse ==

Situation in der GS:
Streitsituationen fallen während der Pausen- und Unterrichtszeit auf:
• Ausschluss von Mitschüler*innen bei Spielen.
• Schlechtes reden, lästern über Mitschüler*innen.
• Streiten, aus „Spaß“: jemanden ärgern, jagen, Beinchen stellen.
• Spielgeräte wie Seilchen oder Bälle wegnehmen.
• Drängeleien, wenn es darum geht, „als erstes“ auf dem Hof zu sein.
• Drängeleien, wer als erstes in den Klassenraum kann
• Verstecken von Jacken oder Turnbeuteln.
• Das Wegnehmen von Arbeitsmaterial.
• Ärger darüber, dass man im Unterricht gefühlt zu wenig drangenommen wird.
• Das Gefühl, ungerecht oder unfair behandelt zu werden.

An Förderzentrum gE kommen dazu:
- Grund oft nicht nachvollziehbar
- Kommunikationsbarrieren
- Aggressionen, die zumindest z.T. durch die Behinderung bedingt sind
- Reizüberflutung
- Grundsätzliche Antipathie, die sich nicht durch gesellschaftliche Normen zurückgehalten werden

Lösungsansätze:

Lehrplan

2022-12-02T09:00:10Z

Tt: Created page with "Der aktuell gültige Lehrplan ist der LehrplanPLUS"

Der aktuell gültige Lehrplan ist der LehrplanPLUS

Pflege

2022-12-02T08:59:34Z

Tt: Created page with "Pflege ist integraler Bestandteil des Unterrichts am FZgE"

Pflege ist integraler Bestandteil des Unterrichts am FZgE

Autismus

2022-12-02T08:58:52Z

Tt: Created page with "Autismus ist ein tiefgreifende Entwicklungsstörung"

Autismus ist ein tiefgreifende Entwicklungsstörung

Mobiler sonderpädagogischer Dienst

2022-12-02T08:58:14Z

Tt: Created page with "MSD unterstützt Schulen / Schüler, die in Einzelinklusion beschult werden oder davon bedroht sind, in den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung zu rutschen."

MSD

unterstützt Schulen / Schüler, die in Einzelinklusion beschult werden oder davon bedroht sind, in den Förderschwerpunkt geistige Entwicklung zu rutschen.

Diagnostik

2022-12-02T08:56:37Z

Tt: Created page with "Verschiedene Tests stehen zur Verfügung: - SON - KABC - ..."

Verschiedene Tests stehen zur Verfügung:
- SON
- KABC
- ...

Unterstützte Kommunikation

2022-12-02T08:54:17Z

Tt: Created page with "Ressourcen: - UK-Team - UK-Couch - ..."

Ressourcen:
- UK-Team
- UK-Couch
- ...

Herausfordendes Verhalten

2022-12-02T08:53:07Z

Tt:

Herausforderndes Verhalten

Ressourcen:

• „Low arousal“ – Ansatz nach Bo Hejlskov Elvén

• „(K)eine Alternative haben zu herausforderndem Verhalten“ –
Nina Fröhlich, Claudio Castañeda, Monika Weigand

• „Das Alter der Gefühle“ und
SEED (Skala der emotionalen Entwicklung – Diagnostik) –
Tanja Sappok, Sabine Zepperitz, Brian Barrett, Anton Došen

• ProDeMa / DEKIM im FöSp gE

Herausfordendes Verhalten

2022-12-02T08:52:06Z

Tt: Created page with "Herausforderndes Verhalten Ressourcen: Krisen bewältigen I Schülerinnen und Schüler fördern Herausforderndes Verhalten im Förderschwerpunkt gE • „Low arousal“ –..."

Herausforderndes Verhalten

Ressourcen:
Krisen bewältigen I Schülerinnen und Schüler fördern
Herausforderndes Verhalten im Förderschwerpunkt gE
• „Low arousal“ – Ansatz nach Bo Hejlskov Elvén
• „(K)eine Alternative haben zu herausforderndem Verhalten“ –
Nina Fröhlich, Claudio Castañeda, Monika Weigand
• „Das Alter der Gefühle“ und
SEED (Skala der emotionalen Entwicklung – Diagnostik) –
Tanja Sappok, Sabine Zepperitz, Brian Barrett, Anton Došen
• ProDeMa / DEKIM im FöSp gE

Inklusion

2022-12-02T08:49:10Z

Tt: Created page with "Inklusion im schulischen Kontext bedeutet das gemeinsame Beschulen von Kindern mit und ohne Förderbedarf"

Inklusion im schulischen Kontext bedeutet das gemeinsame Beschulen von Kindern mit und ohne Förderbedarf

Main Page

2022-12-02T08:47:44Z

Tt: Created page with "Hier geht es los :-)"

Hier geht es los :-)